《吞只活猫》线上课研工作坊

 《吞只活猫》公开课让我有机会在这里成为了“键盘侠”，卡耐基说有时候自嘲也可以是一种生存之道，那就来吧，让自己成为键盘侠。套用资料包里李希贵校长的一句话“我们一定不要把好的东西在一个不恰当的时间送给孩子。”我深深被这句话给吸引了，并且引发了我追索自己在课堂上是不是也做了这样的行为。同样的，今天的公开课我也用了这样的角度来看课。

这次的公开课我很希望我可以看到有不一样的破点，可能更应该说我希望能看到陪伴着我成长的协会能够有不一样的成长，我满心期待。第一堂公开课下来，我感觉有点失落，我脑海里弹出的问题是，备课小组的工作是不是拿捏得有所不当呢？整堂课确实是真实的，但是好像让我看到了我实习的影子。课堂里的方法确实运用了最好的方法进行教学，但是整体来看，这堂课失去了课堂真正有的重心，学生抓不到重点。（有人应该会骂我，你厉害讲！你来教啊！）

这个方面引领我思考，每一次我们观课或评课的方式是不是做得不够好还是方向偏移了？我们好像只看到了堂课里的细节，吸收了细节，但是却拿捏不当,然后又把细节套用在课堂上，结果实践的时候却达不到我们理想的效果，然而在反思时，却没意识到自己用的细节其实是不适合孩子的，而是认为孩子没有一定的能力。这个过程就好像，我们认为这双鞋子很好穿，然后要把它硬塞给孩子。我们看到的，不代表孩子看到，我们发现的不代表孩子能够发现，我们认为好的不代表适合孩子。这一点也是让我今天反思自己的一个点。

第二堂课给我的感觉有点闷。这也是一堂真实的课，只是课上我自己本身看不到里头的亮点。排除国情不同这个方面，我认为第二堂课的教学模式没有做到真正最纯的阅读模式。阅读就是拿起一本书或文章一起阅读一起思考，刚才的课上着上着又好像变成了一堂有目的的学习课了。关键在于阅读，实实在在的阅读好像没有完完全全的在发生，里头夹杂了好多的学习模式。

思考了一阵子，我觉得参与公开课看的不能只是课堂里的教学而已，评课的指引也非常重要，因为那是引导看课的我们转换思路的一个方向。如果指引做得不够可能公开课的模式只能一只在同一个圈里打转。公开课给我的不是让我看见教学的方法，而是让我看见如何在教育上继续前进的可能。教学上没有对和错，只有适合还是不适合而已。教学的适合不是用在老师适不适合这个教学方法，而是老师用的教学方法适不适合学生。

阅读的本质重于阅读和思考，这个方向好像很简单可是却好像很难做到。我感谢这公开课推动了我留点自己的反思纪录。

我佩服上课给我们看的老师，你们的勇气是我最宝贵的思考泉源。谢谢！

深暗里的一道光

        近两年来的自己运用着正常的工作节奏工作，但是内心总是觉得有些方面是让我很别扭的，我不知道为什么而别扭，为什么而感到不快，所以就安分守己的做着我的工作。可是，每一次的教学、备课、写教案、处理文件、安排考试、安排比赛，一切都让我得心应手，感觉没什么挑战，这样的得心应手并没有让我感到快活，满足。

        目前最让我懊恼的过程就是教学和备课。每一次的备课和教学，为什么要让孩子读这样的文章？这样的文章真的适合现在的孩子吗？符合他们的生活现实吗？能够让他们应对生活的问题吗？有些课文真的让我教到很纳闷，越教越发闷。

我一直都在问自己到底是为什么？

到底是什么原因我需要教我自己也不喜欢的课文？

为什么我需要对着学生像追债这样追功课？

为什么我需要批改千篇一律的功课？

为什么我需要处理着一堆莫名其妙的档案？

难道

在教学上，我不可以教我喜欢的课文？我认为有意义的课文？

在功课上，我不能让学生自动的完成功课？

在批改上，我不能看到更不一样的功课了吗？

在档案上，我不能储存有价值的历史吗？

        疫情改变了很多的事情，仿佛就快让一切回到原点，把原本不能的事情变能了，把原本能的事情变不能了，更把每一个人的生活模式给彻底改变了。使用网课教学的一年以来，我更清楚知道教育没办法再像以前那样操作了，因为已经没办法让孩子应付世界的改变了。我彻彻底底了解到改变的必然性。但是，又有多少人愿意面对改变和勇敢的改变呢？

        2021年4月28日，教育部长宣布小刘检定考试（UPSR）即将在今年废除，并且使用课堂评估取代UPSR。消息发布之后，我尝试跟着教育工作者们的步伐前进，看看未来会提倡一个怎样的教育趋向。到目前为止，依然还是有反对和支持废除考试的声音，但是这些声音看似对教育已经没有什么帮助了，因为更重要的是接下来要如何应对。

为什么需要教师？

为什么需要学生？

为什么需要学习？

学习需要教师吗？

学习是一份工作吗？

学习是一项任务吗？

还是

学习是一个责任？

好像统统都不是.......

我认为......

学习是一个行为，一个永远伴随我们的行为。

         我们学习的目的不是为了以后可以找到一份安稳的工作、一个轻松的工作、一份成绩单或一份文凭。因为现实告诉了我们世界上并没有安稳的工作，轻松的工作，每一份工作都是有一定的难题要解决。所以更不用说成绩单和文凭了，因为它只是一张纸，现今有多少大学生失业／无业，需要在现状重新学习，重新跟着社会的脚步学习。

         不知道工作后的大家是不是有这样的想法，一天工作下来之后非常疲惫，整个人就好像虚脱了，好不容易熬到了周末，短短的两天周末废着废着又是工作天了，然后继续拖着一个躯壳工作。这是一个循环。然后又努力的告诉自己现在的社会就是这样的。只有这样我们才能在这个世界生存，因为我们需要工作，我们需要钱，我们需要吃饭。难道我们的生活就真的只有这样？这样就是生活吗？难道工作的乐趣一点都没有吗？难道工作真的没办法让我们感受到一点点的成就感吗？难道社会的局势真的让人类沦陷到了这样的地步吗？我们真的需要把看到的东西给隐藏起来吗？然后麻醉着自己过着一个自己都在欺骗自己的生活吗？

        我想这样的生活是不是可以就让我们这一代的人经历就好，以后的几代都别再经历了。是不是可以有这样的一个变局呢？早前看过一个短短的视频，讲述犹太人学习的经历。犹太人教育方式是不逼迫孩子学习，他们会让孩子有足够的睡眠时间，只有睡眠时间足够了，那么才有能力学习。在课堂上的学习是学生可以自由的发问（老师也可以自己决定要教什么），自由的去说明一切，跟同学一起讨论，让真正的学习在课堂上发生，让他们通过这样的探索获得他们自己的见解，并且他们没有所有的考试，他们的学习不是为了考试，他们的学习是为了学习自己想学的事情。还有一点是犹太人不会逼迫孩子一定要在什么年龄上大学，什么年龄找工作。他们成年后，他们可以到处去旅行，看看世界。看了世界以后他们才回国自己决定，自己想不想上大学或者想要学习什么，自己选择自己的生活和人生，自己决定自己的未来去路。

         看了这段视频给了我一个想法，是不是因为我们的约束让我们没有了判断能力，让我们学不会看待生活，平衡自己的生活模式。就是因为没办法平衡所以我们才会用心灵鸡汤来麻醉自己，违背自己的意愿，劝勉自己接受现在的生活呢？如果是真的这样，那么我们可不可以就让这一切停在我们这一代就好，不要带到下一代了。让我们这一代扛下这样的生活，把未来的自由还给下一代。

        我认为学习不应该是一个目的，应该是一个过程。这个过程它能够让一个人不断的去探索，处理和解决问题，只有经历这样的过程，才能够让我们更踏实的面对生活，在生活上面的不顺心时不会感到挫败而是能够有动力往前进，努力面对和克服难题。

       回到我是教师的这个身份，我到底可以怎么做才能够让自己的工作快活？我觉得我是需要重新整理自己的思绪，还有整合自己的教学理念，然后启动一个能够让自己和孩子都认为有意义的学习时光。也许只有这样我才能够好好平衡自己吧。没事，生活里总会有迷茫和低潮的时候，所以熬过了就是代表重新出发的开始了。

        期望这段文字能够留住我现在的想法，让我未来的自己回顾。

2021年教师节快乐

       世界各地的教师们！教师节快乐！我在此献上最真诚的祝福！成为教师的这几年......

有失望过

有开心过

有埋怨过

有快乐过

有绝望过

有期待过

有生气过

有伤心过

有兴奋过

         种种的心情都经历过......这趟的生命旅程还蛮有意思的。

但是近期的自己常常有个想法，如果我有钱，我会立马呈交辞职信，离开教育界。这个想法在我内心沉浸了一段时间，我好像都不怎么正视过。在工作领域这方面好像都没有了让我努力的方向，不是我安逸了，面对学生，面对教学，我依然尽我能力把课给教好，跟孩子创造更多更多的回忆。只是我厌倦了不合理的工作需求。

        教育正在进行大改革，其实我个人觉得如果看重教育，那么教育进行改革的时候，我们也许不会惊慌失措。如果教育改革，但是我们本身不愿意改变，其实教育是没办法改变的，一样还是会在同一个漩涡里转圈圈，而且是越转越深。我们的国家正在面对教育的大转型，有多少人是看清这个改革的意义，应该没几个，即使看清了也需要很长的一段时间来改变，很长的时间是多长？一个年代？两个年代？还是三个年代？无人知晓，因为大家都还在过去的教育里旋转跳跃。

        教书的这几年，我也常常问自己，我需要给孩子们一个怎么样的教育？看看这几年的媒体，其实社会问题的逐渐增加难道不是教育的问题吗？我想尝试从这个方向努力，希望以后我带着的一批又一批的孩子不要给社会带来更多的问题。希望从他们这里切断／隔断，所以我很努力的鼓励孩子多看新闻，我要求他们一个星期抄写两篇的新闻，顺便锻炼他们的字体。我希望借着这个抄新闻的功课，让他们对社会的事情有一定的意识和认识，懂得如何分辨是非和真理。

        在课堂上，我偶尔也会拿一些社会的新闻跟他们进行讨论，希望他们看见网络的世界和这个社会正在发生的事情。我也希望他们能够看见其实学习是为了自己，而且学习是终身的。我们不应该停止学习。现在的孩子太容易获得资讯了，通过课堂让他们获取知识已经不是我们重大的责任了，我们的责任好像是要让他们学会如何判断和分辨知识。

        现在的科技，尤其是疫情来袭之后，课本上的所有知识其实他们好像不必靠我们都可以自己学习了，只要找那个红色长方形里有白色三角形的应用程序，一切的解释和内容都在里头的，那么我们还需要教吗？我们就把传递知识的工作交给有关应用程序就好了啊。这样说好像有点不对呢，那么我们的工作是干吗？我们的工作好像轻松了很多很多呢。

       我个人认为真的不是这样的，我尝试让低年级的孩子打好学习的基础，高年级的孩子学会自己去学习，自己去完成一些任务，透过自己的努力完成一些任务，培养一些责任。今年的自己尝试把课本的课文分给了每一个学生，一个学生一篇课文，他们需要自己做演示文稿，自己按照课文提出5个问题然后把课文的生字跟其他朋友讲解，这个工程对他们来说确实有点吃力，但是没给他们机会我们永远不知道他们的极限可以到哪里。当然有些同学是没办法做到很好，但是只要他们有做，对我而言已经是非常满足了，剩下的不足就需要我来辅助了，我想也许这才是真正的学习过程吧。

         此外，我也会跟他们分享一些故事，一些事情，每一次分享之后，我总会要求他们写一些想法，写一些看法。我发现原来他们是能够写的。虽然写的词句有些口语化，但是在于如何表达，他们是有一定的能力和见解的。写作这回事，我常要求他们写的是真实的，只有真实的才有内容，才有趣。所以写作的真与假就要取决于我和他们如何设计题目了。

        其实我也真的不清楚，这样的方式是不是对的，但是我知道，我不能用以前的方式教他们了，我需要按照现在的社会进步为他们做改变。我没有办法判断我现在做的一切是正确的，所以我放手搏一把了，我用我的岁月赌一把，他们却用了他们的青涩做了筹码，所以我们也真的只能这样往前走了。我希望这一赌，可以让他们在未来能够面对一切的挑战和用自己的能力面对问题，希望未来的他们不会是以后的问题人物。

        我希望在教师节的这一天祝福孩子们能够有自己的能力面对未来的挑战，勇敢克服所有的不可能。我把此刻的想法用文字留下了，希望数年后的自己能够谢谢现在的自己，也谢谢自己因为没有钱没办法呈交辞职信，所以只能勇敢的抓着一群又一群的孩子不放，跟着他们共同进退。

       未来的日子，我们互相磨合吧！孩子们！

思·录

        我还蛮憎恨我自己的！每当给自己承诺今晚要早睡的时候通常都不会如愿，就如此刻吧，精神奕奕的，脑袋不停浮现出一道又一道埋藏在心底很久的问题，却不想正视的问题，不肯让我好好入眠。

        竟然那么坚持，我也只好面对了！这阵子的自己常常思考一个问题，为什么教师这份职业常常被社会用来做比较？感觉每个人都有权威“建议”教师应该做些什么才会是一位好老师呢？为什么社会可以那么自由式的评论教师这份职业呢？

        为什么很少看到社会“建议”和评论医生，律师，工程师，会计师，设计师，厨师，维修员等等的职业应该怎么做呢？如果可以的话这些工作人士是否愿意接受社会的“建议”和评论呢？

        我思考了很久这样的问题，我尝试理出一些什么来，搞清楚这样的局势到底是因为什么？我想是不是因为每一个人都曾经接触过教师，大家都认为自己知道教师的工作范围，知道学生的学习需要，毕竟每个人的成长都有教师的参与，所以就可以轻而易举的脱口而出吧。（知道和清楚是有差别的）

        我们都知道，教师的工作是把学生教好，以前的我们学习就是要多给练习，跟着课本学，老师给功课，学生做功课，只要老师有给功课，学生有做功课，那么老师就是完成工作，学生进行了学习。

        目前这种情况很多人都在关心教师有没有工作，教师有没有给功课，教师有没有为学生的网上功课进行批改，大家关心的是教师是不是有做工。有些人说现在这样的情况教师的假期是多出来的，教师应该要想办法让学生跟上学习的脚步，不然学生就会退步了。

        其实给功课，做功课并不代表学生会进步，学生进行了学习。教育并不是局限于教师而已！教育是广阔的，教育是斑斓的，教育是没有限度的，教育是没有局限的。教育更不是局限于零零碎碎的数据和证据！数据和证据很多时候可以是造的。

        没有教师并不代表教育就停止了，孩子的进步就停止了，如果这段时间善于被利用不被教师是否有工作的困扰局限，孩子是可以有更好的成长的，适度的环境可以帮助孩子成长的！这样的成长收获是无限的！那个价值是不能被万物衡量的，因为那段成长是参与者和孩子本身共创的。

        当然这段时间的成长并不只是孩子，如果愿意参与，成长的说不定是参与者。教育这条路真的不是教师的工作而已，教育这条路是全部人的，包括的是孩子，很多时候孩子给参与者的教育大于参与者赐予孩子的，只要愿意给予陪伴，就会发现其实教育不是课本上的知识，而是人与人之间的成长。

       有时看见愿意为孩子想办法或者参与孩子成长的参与者内心总是额外的安慰和暖和，因为自身的参与能够让自己本身与孩子共创更美好的回忆。

        其实我很想念学校的孩子们，只是不想说出口而已。我想念的是我和他们的相处时光，对我而言那是无价的宝物。

        我尝试整理出一套思路，我想这是我给自己的答案，回答了今晚脑袋作祟的自己。

教育里的第二站.第二年

        一个不留神我又把一年的课给上完了，今年的我带着一班毕业生还有三年级的孩子共同成长。先说说我带的毕业生，全校都说这班毕业生最难搞，难搞的原因是不受控制只有他们的班主任治得了他们。我给他们上华语课还有历史课，所以每一天都需要面对他们，他们对我的时间多过对他们的班主任。

        我与他们度过了每一次的考试，每一次的考试有起有落，昨天领了成绩，大家说他们破了学校多年以来的纪录，算是最好的一次，大家都非常高兴和兴奋，大家更说我才第一年教六年级就拿出这样的成绩真是了不起。我看了他们的整体成绩算是可以接受，至少我们是靠着我们的能力获得这样的成绩，要说我教导有方吗？应该也不是，能说的也只不过是数据在作怪，数据这方面并没什么让我想讨论，我想讨论的是他们的成长。他们都成长了什么？经历了什么？我和他们的相处，我发现他们给予的配合和胡闹是真诚的，因为他们的真诚让我勇敢面对他们，当然也有让我措手不及的时刻，常常犯毛病给我为难。也许有他们的刁难我才能够勇敢面对这一切。

        原以为送走了一批毕业生并没什么，因为往后的日子还会有更多的毕业生被我送走，直到他们一大班人哭着来讨抱的那一刻我才发现原来不是我不以为然，而是我不敢面对分离，我不敢在他们面前面对离别，这一年我们一次度过的每一堂，经历的每一件事，将成为回忆。这一刻我才意识到原来明年的我再也看不到每个早晨会有一个熟悉的脸孔上来帮我提书本，进班拿起藤条还没打就先哭着怪我针对他的家伙，追起功课来时总是对着我眨眼睛的懒惰虫，整班闹起来时让我想发疯的一班人。你们给我的经验和成长会是我勇敢迈步的动力，你们的离开将是让我学会割舍的理由。

        接下来说说我带的三年级，这是一班没有“妈妈”认领的孩子，因为等待新老师的到来，怎么知道迟迟没有老师被派来，所以我就接领当他们“妈妈”的任务。这也是我第一年拥有自己的班，带着他们处理大大小小的问题。他们还算是他们童言童语的阶段，做起事来总有小大人的逻辑样子，说说一件让我哭笑不得的事好了。

那天在学校的我很忙，很忙，好不容易才坐在自己的办工座上，对着电脑处理着一些资料，身后就来了个声音：老师，你知道校长在哪里吗？

我依然对着电脑回：“校长在家。”

身后依然有人在谈话，隐约听到：“校长没有来学校，找不到了。”

我就很不耐烦的转向他们才发现原来是我班的几个男生，我便问：“你们找校长做什么？”

学生：“副校长看到我们班上没有关冷气，然后我们班又没人，就罚我们整班在礼堂罚站。”

我：“很好啊，应该的，我平时一直叫你们出去前要关完所有的电，你们不听。” 突然一片沉默。

我想了想就继续问：“那么你们找校长干嘛？”

同学：“我们要找校长开cctv看是谁开冷气没有关。”

我：“谁叫你们来找校长的？”

几个人指着一个同学说到：“他！”

那一刻的我......

深呼吸，并告诉自己要冷静，然后继续说：“没关就把它关掉就好了啊，干嘛当起私家侦探？回去继续罚站吧！”

        今年也是我带着一大班接受挑战呈现表演。前些日子在想着一年一次的演出又要来临了，跟他们讨论看看可以表演些什么，他们提了好多好多舞蹈名称依然被我一一拒绝，因为老师个人觉得没什么特别的。当时一时兴起，你们这群人平时一直在班上胡闹出那么多奇奇怪怪的事情让我解决，这次就玩一玩你们，给你们来个不一样的好了，我说：我们表演白雪公主吧！

        一个个瞪大眼睛看我，给我的感觉就是：老师，你傻了吗？当然最后是我说了算，接下来就是分配角色了，我还以为会很多人要抢着当主角，结果我心目中的所有角色都被打乱了，因为竟然没有人想要当女主角，而且我心目中的女主角还在班上因为委屈而哭，最后讨论了讨论我们就成立这个话剧团队。不说没人知，整个排练的过程压力的人是我，烦恼的人也是我，他们却非常享受和兴奋，整班没人能够体会我的忧虑。从排练，录音，选服装，剪辑，配音再到表演当天都由我包办和操控。

        那么他们的工作是什么？当然是把角色演好，负责听我唠叨还有给我很多很多的可爱意见。应该陆续用了2个月的时间做这个筹备，这是我的第一次，也是他们的第一次，我想这份回忆应该是难忘的。他们谢幕的那一刻，我非常有感触，我突然发现他们又长大了，这次的长大让我觉得我给予的陪伴又要被缩短了。这一次的演出当然也有不完美，也有我不满意的，但是看着他们的认真和投入我想这也是他们的一个突破。非常感谢前来见证这一切的观众，因为您们，他们的演出才有意义。我代表所有演员谢谢每一个给了我们间接帮助的人，因为你们，我们才有这场演出。

        感恩这一切的成果。对我而言这又是一次让我参与孩子们成长的人生阅历，谢谢缘分让我和他们相聚。他们总是会带给我一些生活上的“小惊喜”还有“小麻烦”，但是我清楚知道这些事都是我需要陪伴他们成长的经历，我想只有接受他们，这样我才能够成长，他们也才能够更好的成长。接下来的日子依然的会陪伴着他们长大，未来的日子请你们多多指教了。

        教学路上我最大的满足就是我有机会陪伴着一群又一群，一班又一班的孩子成长，他们给了我他们的童年，我没理由辜负他们，我想这也是我最想要的陪伴，希望接下来的教学路上我不会辜负他们给我的机会。他们的童年－－我负责。

        这一年的收获非常多，我的收获并不是在于这里而已。我也有另外一面的收获，在教育路上不能一直持着bureaucratization（官僚制）的心态，在对的时刻要勇敢说出内心的话，这样才不会对不起自己的良知还有内心的挣扎。尽自己的本分最首要，在立场上可以不赞同可以不支持，但是绝对不能不坚持对的教育方向。一直要永远记得爱fm有一个口号是“最初的声音总是最嘹亮”而我的口号是“最初的心总是最真诚”。行动是最好的证明！

接下来的教育路上，未来的孩子们，让我们共同成长吧！

2019年11月23日 12.24am

优化教学 提升素养 公开课反思

        2019年7月20-21日参加了马来西亚华校阅读教学大型公开课后，心里总觉得闷着想表达一些感受，但是却不知从何重整自己的思路，我想这应该是太久没让自己静下来反思的缘故吧。今天终于驱赶了这几天的劳累和忙碌，好好为自己的收获整理一番。

        参加活动回到岗位后，总会有人问我，活动如何有收获吗？我也不知要如何回应，因为我无法表达自己的收获。那是一场盛大的教育改革、教学理念、教学实践以及教学分享。经过8堂教学的分享，还有4场的课堂评价要说自己没收获的话就真的太对不起举办单位了。

        我想可以用“重新启动”来概括我的收获吧。通过个个老师的教学设计让我重新察觉到我们的教学模式确实可以多样化，可以按照学生的学习程度进行修改，更可以是激发学生的学习意识。学习不是为了别人，而是为了自己，身为教师的自己可以给予学生的并不是一种知识的灌输而是学习的姿态。好的教学方式可以让学生受用一身。

《奇奇借时间》教学给予我的方向：

1. 身为一位教师解读教材是我们必备的条件，如果我们对于教材的解读不够深入，不够了解，我们将无法把教学中心给带到课堂上。第一位授课老师对《奇奇借时间》的课堂解读是这是一篇奇幻童话，充满趣味的，由于课文被改编后趣味性便削减了。整堂课中，老师花了较的多时间在朗读部分，变得整堂课的重点仿佛是在教朗读课。然而，在后面的互动环节中，教师运用了“着急”、“小仙人”、“街头”、“有趣”、“静止”、“完成”让学生盖括课文以及抓住课文有趣的地方，我觉得这方法是非常适用于我们的教学上的，通过一些词汇然学生抓住重点概括课文内容。整堂课中，学生的活动部分看似不属于“动态”、“活泼性”的然而这不代表课堂就不是以学生为主。它依然是以学生为主，只是学习的方式是通过思考与反馈的方式来进行，我想这也是一种学生为主的课堂之一。至于第二位授课老师把这堂课的重点放在了“时间”这个观念中，整堂课老师便围绕的“时间”来进行教学，教师运用了大大小小的时间概念让学生理解以及联系生活。我认为这也是一种可取的方式，抓住课文主题进行教学。这样的教学方式可以让学生对有关的课题更加了解。
2. 阅读课中，写字是必然的吗？第二位老师在课堂结束前，让学生习写了课文的几个生字。我和朋友也在场讨论过这个问题。我们一定要教学生写字吗？到底为什么要写字？写字的用意在哪里？我们讨论的观点是，现在的科技已经很发达了，为什么还要有写字这一块教学？不用写字我们依然可以把字给找出来认出来，以后也许不再需要用笔写字了。我的看法是，也许有一天习写硬笔字将会成为这个世界的一门艺术课，就如现在的毛笔字这样，因为写字不再是我们学习中最重要的一环了，它不再是我们学习语文的手段，它将会是我们在学习语文中的一种艺术。但，这并不代表写字不再是我们应该学习的，它只是不再适合用于阅读课当中。然而，这位老师给予我们一个很好的写字教学法，在教学上我们依然可以用上老师所带给我们的方法，但是这个教学步骤并不是整堂课的完美收尾。

《退休的鞋子》教学给予我的方向：

1. 课堂的连接性重要吗？第一位授课老师以《蚂蚁和西瓜》作为课堂倒入，我所思考的重点是，这导入适合吗？与课堂连贯吗？这绘本也许和《退休的鞋子》的内容有所关系，关系就在于它们的内容都是属于想象及充满惊喜的，但是这个导入对课堂的教学有帮助吗？是否贯穿了整堂课的要点呢？我想不一定，因为老师用了这绘本作为导入，花费了一定的时间来看绘本，但是课堂重点不在于那绘本，而在于课文以及学生的想象力。这导入就如因做而做的感觉。让学生进行联想的环节中，老师运用了不同的鞋子让学生展开想象，但是在想象的过程中，我发现老师似乎把学生的想象过程给逻辑化了，老师不停的为什么仿佛把学生逼到了一个拼劲，让他们原有的想象感到了气馁。我想教师的引导方向可以有所更换，比如先给予赞扬再进行进一步的询问也许会让学生更有动力去想象。整堂课中，想象和逻辑哪一个是重点呢？这应该可以是一个思考的方向。
2. 教学围绕教材还是围绕技巧？经过第二个授课老师的教学方式，我仿佛看到了“there is always a way”这个说法。我突然非常赞同无论一篇课文再怎么坏，只要我们的教学方法千奇百态依然可以把一堂课发挥得淋漓尽致。我好佩服这位老师的教学方式，课堂中，老师并没有带入其他的教材作为辅助，只是运用了一些教学手段，但是老师依然能够把课堂上得如此精彩，这真是让我大开眼界。整堂课中，教师穿插了很多的教学方式，如：朗读、提问、理解、识字等方法进行课堂，把课堂给完全发挥成为一堂有意义的语文课。对于学生这老师传授的是阅读技巧；对于教师着老师传授的却是教学方法，真是佩服了。

《不可思议的金字塔》教学给予我的方向：

1. 知识性的课文探索教。两位授课老师教会我的是针对一些知识性的课文，我们必须让学生抱着探索的心态进行解读。通过两位教师的教学，我看到了我们如何可以按照课文的内容来引导学生进行课文理解，以及扫除学生的阅读障碍。通过阅读词句引导学生理解词汇，通过问题引导学生提取信息。
2. 通过图表列明内容。课文的字句繁多，我们可以教导学生运用图表列出重点，扫除了很多障碍，抓住重点更精确的理解课文的内容。这也是我会在课堂上进行的方法之一，我认为这样的方法蛮有用了，让学生有了一个自学的方式和能力。此外，我认为第二位授课老师的导入也非常实际，原来导入可以是一种回顾式的方式来进行，老师把以前学过的知识性课文一一展示在学生面前，让学生知道这几篇课文都属于知识性课文，是让我们获取知识的课文，需要靠某些阅读方法来获取里头的知识。

《墨子救宋》教学给予我的方向：

1. 提问的重要性。我总是认为两位授课老师的提问方式非常精确简明，非常容易让学生抓住要点让学生进行思考。这也是我们老师必须学习的一种要点，老师自己不只是要学会思考问题，更需要让学生学会思考问题，我认为这是阅读中非常重要的环节。第一位老师运用了以下几个问题让学生进行思考，我认为非常实在和关键。
1. 墨子如何救宋？过程中遇见什么？发生什么？
2. 划出不明白部分？
3. 墨子能成功阻止这战争靠的是什么？
4. 两个人的故事为什么不一样？

        我认为这是让学习真正发生的原因，问题的引导能够激发学生的思考能力。课堂中也并没有呈现出“活泼”、“热闹”、“轰轰烈烈”的教学，难道这就代表课堂没有进行？课堂不成功了吗？现在的教育都在倡导活泼教学、趣味教学，如何才是真正的教学呢？一堂热热闹闹的教学并不代表成功，一堂平平淡淡的教学也未必代表失败，我想这就是教学中真正存在的乐趣吧。

1. 成语教学的方法。第二位授课老师给予我一堂成语教学的方式，成语教学也可以是如此的欢乐和内涵，它并不是像我久时代的学习成语方式。
2. 教师本身的应对能力以及幽默感。在设计课堂中我们可以有我们的设计，但是并不能真正预设学生的反应以及能力，所以教师的临场发挥和即时反应真的非常关键，它是决定学生学习能力的要点。

        公开课中，我发现马来西亚的教师很会批判教材，丢弃教材，获取更好的教材进行教学，然而中国的教师非常尊重教材，无论教材写得如何，他们依然有办法把教材起死回生让课堂真正的发生。我想这也是值得让我思考的一个问题。舍弃和接纳那一个是必然。一切就在我们自己的观念中，因为很多时候的我也会常常丢弃改编寻找原文，我总觉得让学生看原文和阅读好的教材是非常关键的。当然我知道，这并不是坏事，但是从中国老师的教学上给我看到了另外一种模式，就是教材不能发挥，那么久发挥教学技巧，这也许也是一种教学的学习。

        通过这一次的公开课，我梳理了一下自己的收获以及对2017年的公开课进行了一些回顾。我想这一次的公开课实际多、踏实多了。之前的公开课会给我一种“看戏”的感觉，然而这一次的公开课给了我的是一种实实在在的教学方式和指导，让我知道如何才能称得上真正的教学。这一次的收获仿佛让我回到了大学时期，又是一种扎实的抗生素注入了我的教学躯体。感恩每一位授课老师给予我的启发和方向，有你们的存在，我知道我并不孤单。

祝福每一位教育工作者

教学愉快！

教育是什么

        我脑海里一直打转着一个问题——教育是什么？正式执教后偶尔会外出去参加教育局举办的课程，出发前我都会抱着一种心态，希望这一次的课程可以充实自己，对自己有所帮助，提升自己的教学内容，然而往往都会让我失落而归。

        毕业以后我再也很少听到正轨的课程了，除非是自己自掏腰包的课程。我一直在思考，为什么会出现这样的现象？为什么我会对主讲的内容和课题感到反感。我想这样的感受并不只是我一个人有而已吧，很多参加课程的听众都希望可以快点结束和离开。

        我认真观察过和反思过，我认为这是主讲人的表达方式无法被听众接受，所以听众们都只是为了“圣旨”而来充当学习者，充个场面。比如说，每一次的课程结束前都会进行一些分组讨论，按照课文设计教学活动和教案，有多少的设计是真正发挥作用的，我想很少，大家都是为了应付而做的，所以我们教师里的口中常常都会出现“goreng，炒”，那是因为很多的呈堂报告都是上去瞎掰，哈喇几下就下台的，很少发挥到真正的作用。

        教育局办的课程很多时候都是主讲人去参加了课程，然后再派主讲人把有关的课程内容传达给各校的教师，所以身为主讲人的，往往也只是把自己听到的，明白的，不明白的都按照起先主讲人的演示文稿给传达出来。在主讲的过程中，他们未必已经完全消化了有关内容。当他们进行主讲时必定会出现很多疑点和矛盾，常常都很容易被听众刺破或反击。我想这就是我们教育出现的最大问题，常常把信息给传达不到味，导致很多教学方针都迷失了方向。

        我依然思考着为什么会有这样的现象？我想主要的原因是主讲人本身对有关的课程不够了解，对有关的课程准备得不够充足，所以就会出现这样的问题；听众往往都会抱着看表演的心态来批判主讲人的说法，不愿尝试迈步，一直用很多的理由维护自身的现状，以不变应万变的模式生活着。我认为这一切需要回归教师个人的专业和素质。

        教师是需要不断为社会服务的，常常都需要跟上社会的脚步引领一批又一批的读书人走向更美好的未来，而不是把读书人给坑杀在自己手中。教师需要不断的阅读，不断的提升自己，而不是抱着得过且过的心态，然后用着自己观念套用在任何场合。

        我们的世界在改变，教育也需要来个大大的改变，别一直绕着同一种方式打转。我国现今正改革，课堂评估作为考察学生，按照学生的能力进行分析。这样的考察方式说明了我们需要把课堂还给学生，让我们以专业的角度来判断学生的能力。

        如果大家依然把课堂评估当成考试成绩的方式来对一个孩子进行使压和追求的话，那么课堂评估一定会变质，因为大家都往最高的层次追去了，就如追分数一样，能不变质吗？

        我依然认为教师真的需要不断提升自己，别一直把自己附属于安全区里头，不然误的并不是自己，而是学生。教师本身需要改变，需要尝试改变，这样教育才能真正的改变，真正的前进。改变是教师目前最需要的心态，心态没有改正上再多的课程也是多余的。

我想这就是教育吧。

教育需要教师的改变来促使一切变得更美好。

这一切的想法已经沉浸在我内心很长一段时间了，不知怎么的今天终于让它们爆发成了文字。

一切纯属个人想法，不对任何人进行攻击，请勿错误解读本人的感受。

孩子们的演讲

        第一次训练演讲代表学校出赛获得了第六名，我不知道这是好是坏，但是对于大家来说那绝对是一件喜事，一件值得高兴值得光荣的事，据说我校已经很多年没有在这项比赛中拿奖了。毕竟要在38位参赛者当中脱颖而出并不是那么简单，孩子们需要经历一次又一次的练习，一次又一次的改进，这一切是需要付出时间，体力，精力和牺牲的，为的就只不过是一个肯定。

        我认为演讲确实是一个非常主观的比赛，一切的好与坏，丑与美都由评审的标准与参照来定义。你的演讲够特别够新颖你便有可能是赢家了。有时候你没获胜并不是你不够优秀不够努力，而是你不够特别，不够吸引。我认为这样的比赛有好也有不好。这方面并不想多解释，反正主观的东西，无论怎么辩都是对的。
   
        现在说说我的两位学生好了。得奖的那位学生前后左右应该有练了3个月吧。从背稿到熟练我都参与其中，我的任务就只不过是不停的调整再调整，训练再训练，其实一切的造化就在于他自己了。他肯放开自己，坦荡的站在舞台演讲已经是一个胜利了。

        至于没有得奖的学生呢，是临时才挑选他出赛的，这里面存在着种种的不便和原因，确实为难了这孩子，真正训练他的时间也只有一天，一天之后就让他自行在家练习了。他能够有勇气的站在舞台上已经非常的棒和感谢他了。

        今年的演讲就此落幕，一年里面重要的环节总算结束了。

        我也需要感谢今天陪着我奔波劳累的司机，因为有他，我才能够苦中作乐，完成周末的任务。

两周年快乐

昨天5月2日是我工作满两周年了。回顾一下昨天是如何度过一天的。一大早便驱车到槟岛的一所小学去参加师资培训营，课程是5.30才结束的，但是5.00左右我便想尽办法把车子在车堆里移出来到大学去上课。
结束课堂后我拖着我的驱壳开车，吃过晚餐后便昏睡了，我已顾不着什么是吃饱就睡会变胖的原理了。
两年里我选择了一种不安逸的生活来度过自己的每一天。我总是无止境的在忙碌。一件接一件的处理着大大小小的问题。在教育界里我还蛮享受和孩子度过的每一天。他们用童年伴我成熟，我用年华岁月伴他们成长。这样的陪伴不是每个人都有的，我会好好珍惜。
照片中的自己是出来执教后的第一个长假参加的一个培训办结业礼。那时候的自己很快活，很轻松，用自己的能力给自己到国外去接触不一样的人事物。
我告诉自己竟然选择了那段崎岨的路，那么就必须对自己的选择负责，拼了命也需要完成它，因为一步一脚印，总有一天会完成的，就看时间的问题而已，这所谓涓涓细流汇江海。即使没有江和海也有河啊，只要有做就会有收货。
祝福自己，更感谢一直在身边支持着我的人，你们的支持绝对是我往前迈步的动力。

写给想深造的你

📜📜
写给那个想要深造却还在犹豫的你。
由于上传了硕士第一个学期的成绩后，不少人来向我了解硕士课程的实况，所以我想和大家分享我的经历。
我报读了USM的教育心理学课程（Educational psychology）。
其实我和大家一样在报读之前肯定也有很多的顾虑和担忧，但是我都一一克服了，只要你本身愿意去探索你所顾虑的一切都只是多余的。
这里和大家说说如何在USM报读硕士班。
1.如何筛选课程？
点击USM的官方网站，搜寻POSTGRADUATE的字眼，选择PROGRAMME OFFER, 再来从applied art那里选择Mixed, 针对MA(EDU) 进行了解，通过哪里你可以看到SCHOOL OF EDUCATION STUDIES提供12项课程供大家筛选，选择自己有兴趣的课程进行深造才是对自己最有帮助的。
MIXED的意思就是说这项课程是需要通过上课，考试，课业还有论文才能够毕业的。最终目标就是我们的论文。
2. 上课时间如何？
按照课程的编排，基本上是一个学期两科，一个星期上两次课，课堂分为LECTURER AND TUTORIAL。官方时间是5.00pm到7.00pm 7.00pm-8.15pm是休息时间，8. 15pm 到10.15pm才结束。通常都没有休息的，直接把全部课给上完了然后便可以提早回家了。
3. 课业难做吗？
我觉得要看讲师，你如何完成degree课业你一样可以用那个方式完成你的硕士课业。
4.考试难吗？
由于我家里出了很多状况，所以我是在最后三天才啃书的，而且进去考试时也是凭记忆写的，但是按照考卷题目，我个人认为平时上课有听课，讲师给的预习题目有做的话，基本上进去考场是可以写的。
5. 学费如何？
自己上网看吧。基本上一个学期还一次，大约2000左右吧。
6. 如何报读？
全部都通过官方网站，报名之前可以先注册一个户口申请报读，网上报名是需要手续费的RM70，报读了就等待他们的通知，偶尔有空就登陆户口去看他们是否接受了你申请。报读截至在7月，9月正式开课。
7. 如果他们offer的不是自己所申请的应该如何？
不必急，去报到那天他们会跟你详细说明要如何报名还钱之类的，你们就先准备一封信说明为什么你要换course。即使他们offer的不是你所要的也一定要去报到，去到那边你一切的问题就会解决了，只要按照程序。
8.报到要穿什么？
随便穿，能见人就好了，但是如果以后要进图书馆要穿长裤。
9. 报到之前要准备什么？
准备好你的心面对一切挑战，然后按照他们的要求准备你的个人资料还有个人身体检查报告。建议去私人诊所做，15分钟就可以完成了，但是需要花一笔钱。
10. 学校方面需要如何？
需要填一些表格，可以问书记。向教育局申请你报读硕士课程，用于让他们承认你的文凭。我还没sah jawatan就读的了，现在sah jawatan了就赶快向教育局申请。申请了以后考试就不必拿自己的crk, 可以拿cuti tanpa rekod去进行考试。
11. 如果有疑问要怎么办？
打电话去Institution of postgraduate studies，他们会服务你，并解答你们的问题。当然不是打一次就有人接电话的，多打几通吧，他们就会为你服务了。切记，不要在午休时间，过了上班时间或者周末打去，那是不可能有人接电话的。
老实说这样上课不累是骗人的，肯定累，加上来回车程就要3个小时了，隔天又上班，真的很疲惫，也很煎熬，但是报读过后看到很多年纪比我大的都愿意解除障碍深造，我没有说服自己放弃的理由，有时我还会看到一些同学带着孩子来上课，孩子就坐在角落自己玩，陪妈妈一起上课。
你没有试一试你永远不知道自己有多少能耐。其实我也会担忧自己无法毕业，毕竟工作后，生活确实很忙碌，除了工作，家庭也要负担。
我都一直努力告诉自己即使失败了也没关系至少我尝试过了，我没有遗憾，因为我知道越努力就越幸运。
想要报读的同道们，加油！
祝福你们！
我把此文诚心诚意的分享给还在途中徘徊的你。

这样的成绩单

我的心头大石可以放下了。
这是我预想不到的成绩。
有人看了我的成绩说我是吹牛大王，乱吹也有这样的成绩。
越努力就会越幸运！
这是我从没想过的成绩，因为考试期间我是抱病进考场，出来后是对自己多么的失望和气馁，我恨自己平时不抽时间做练习，我恨自己预习得不够多，我恨自己不知量力，我更恨自己明明应该会做的考题却没有十足的信心做答，种种的恨都涌在身上。
没有人知道这份成绩单背后的痛苦，折磨，哀伤与悲痛，我忍受一切的离去面对这份成绩单的过程，那一切都是我默默走来的，只有自己心里明白那是怎么一回事。
确实有一度想要放弃报读第二学期了，因为我真的不想再因为自己所谓的“往上爬”耽误了我给予我家人的陪伴。
然而成绩出炉前一个星期我依然犯贱的报读了第二个学期。再次犯贱的折磨自己，用尽全力的借口说服自己对自己所作的选择负责。
第二个学期，我来了，请您以宽容相待。
#pipigyear
#硕士这份事

我在教育界的第一站

        今天不是新年，不是感恩节，更不是教师节，但是我却莫名的收到了一堆的礼物，所以只能对着这些礼物发呆，当我回过神来时，我才知道原来那是离别的祝福，原来我真的要离开了，离开那个我刚刚开始适应的环境。 

         我干嘛要离开?不想回答，你自行猜测吧。我只知道昨天收到一封信，信的内容说明得清清楚楚我需要到另一个地方任职，所以接下来的日子我就不会在往平时直奔的方向前行了，我需要拐弯换个方向接受挑战了。

        你知道吗?这种心情无论你用多长的时间来说服自己必须接受时，原来那都是表面功夫，当你真正面对的时候你才会知道，噢!原来那是这么一回事。当你经历了你便会明白原来早前的准备都是骗人的，只是一个心理作用。

         嘴上说没事，今天依然像往常这样当作普通天和孩子们上课，但是我们彼此都知道这是你我的最后一堂课，我们大家都在故作没事上课。今天的你们都特别乖，特别聪敏，我说的你们都明白，你们都会，就这么突然的大家都变天才了，然而在你们眼角却让我看见了眼睛进沙的痕迹，我依然故作无所谓。

         孩子重感情是天性，只是掩饰能力欠佳，常常被识破而已，我没什么好挽留的，只能说遇见你们这班天使是我的福气，能够用我的能力帮助你们更是我的荣幸。

         在这段工作时期，我唯一觉得可惜的是，我刚开始有一班自己的班级，有自己的学会时，我就必须这样的放手了。也许这就是我和他们的缘分吧，而且只有这样我才会额外珍惜原来教华语的机会不是一直都有，所以我需要学会珍惜我所拥有的一切和经历。

         我也知道其实我很幸福，至少在工作期间我遇见的人，事，物都不棘手，我都可以得心应手，顺利的完成我的每一份工作，更可贵的是我有幸遇到一个好的领导者，让我知道身为一个领导者需要具备何等的能力和坚信来包办学校大大小小的问题。

        再此我更敬佩的是董事长本身对学校的忠诚，他那无私奉献是让身为一个教育者的我感到惭愧的，他不是一名教育家，更不是一名慈善家，但是他身影却背着教育家和慈善家的使命扛起一个学校。因为他学校才会起步，因为他学校才有今天。

        如果你是有那么一点点的慈心你便能够感受我现在所要说的慈父。他把学校当成了自己的家，他比我们任何人都早到学校，学校有什么事他都是第一个站在我们前面的人，因为有他，我们才会有那么舒服自在的教学环境。所以我告诉自己我更需要努力，尽自己的本分，以不辜负他那大大的付出。

         我感谢这里的一切，所以除了感谢依然是感谢，无论多少的不愿意我依旧需要学着舍弃，只有这样我才有能力迎接接下来的挑战。

         祝福给了我这段回忆的每个你。

（二零一八年一月十一日）

教育的起步

        兜兜转转转我依然回到了那个我熟悉的地方，绝对不会忘记被委派成为正式老师的那一刻我的心是多么的忐忑，感觉命运很爱和我开玩笑，让我没预备的之下回到了家人的身边，成为家里六个老人的"掌上明珠"。

        踏入学校的那一天，站在台上肃立唱起州歌时我就知道我回到了我土生土长的环境，注定要为这个地方服务和奉献。学生人数不多，工作环境却很压迫，踏入教育界后我才知道其实教育界并不简单，除了勾心斗角还需上演宫心计，你没学会掩饰就等于在出卖自己。

        我不知道是否一个环境能够把人逼得连基本的教育文化都没有，也许斤斤计较，狐假虎威，互相讥讽，若无其事，视而不见，无声施压是现代工作尊则，对一个新工作者而言无论什么任务都必须奉命完成，没有推卸的余地，这就是目前的工作环境。

         我没有抗议这样的工作环境，我只是抗议自己的心态不够正面，不够正能量，为何就那么容易被环境打败?难道那五年半的成长是白费的吗?那么快就被短短的五个月坑杀了吗?我对着自己咆哮，发泄，反击，怎么可以那么脆弱，那么不争气!

        此刻，我告诉自己一切就当作是一个磨合期，这个磨合期就要过了，让它伴随自己走过后接下来的自己就必须还原了，用着自己的态度，自己的风格，自己的方式面对自己应有的挑战，而不是任人摆布，当个雕像，我必须是一个自由的创造者，把出现在我身边的小精灵们塑造他们原有的独特。

        教育这条路是我自己选的，我不能就这么败了，我必须是一个个体，利用我自身拥有的能力让教育回到最原有的本质!

对!

        让教育回到最原有的本质才是我真正的职责!

2017年12月9日 （12.49am）

初踏真实的教育界

    失业这段期间当了两个月的代课老师，这两个月我不停的问自己我到底都做了些什么？我给了学生什么？给了自己什么？我想是时候静静让自己回顾一下了。

         我一个星期有三十二节课，我教两班的二年级英语、一班三年级国语、两班三年级美术、一班二年级美术、两班一年级美术和两班的一年级音乐。这些科目全都是我在师范期间从未接触过的所以都是误打误撞的教，看一步走一步。

        学生的作业很繁重，每个语文科都会有一本课本、一本教育部规定的作业簿、学校规定要买的作业簿、四本小簿子分别是练习一、练习二、听写和生字。每一个星期至少要做一次。所以每天进班的责任就是布置作业、吩咐功课、收功课、改功课、处理文书等工作。每一天都在重复同样的工作，我从没有备过课进班教书，就像是从没受过训练的代课老师那样。每一天拖着躯壳回家，隔天拖着躯壳上班。

        每当坐到了办公座就别渴望你的手会停下来休息，现在做着这个，脑海却在想着等下要接什么任务，这样的形式都不停地循环，所以只要到了周末就会特别的放肆，任由自己发呆、看书、看戏，从不碰任何工作。说实在的我每一天上班唯一的欢乐就是被学生气，他们的行为总是会让我苦笑不得，所以偶尔还会享受和他们在一起的时光，临别前，我折了将近200个爱心送给每一个学生。

         大型学校有好有坏，我认为优秀学生可以很快就适应学校的操作模式，然而较差的学生未必能够接受，较差的学生常常需要大人的督促才能够完成一项任务，所以有时看到一些较差的班被老师们像赶火车似的赶课时确实有些身不由己。我一直都不知道什么叫赶课，直到我出了考卷后我才明白老师们所谓的赶课，就是赶在考试前把所有会出的单元给教完。然而我还是很纳闷干嘛要赶课？赶了课学生就一定能够掌握，就一定能够在考场上大展身手吗？最后苦的还是自己。

        考试期间总是会不停的听到那班的同学不及格，那班的及格率很低这样的 话题。偶尔也会看到不少家长到校来询问考试的分数而不是来询问孩子的成长。难道他们把孩子送到学校的目的就是为了考卷上的分数吗？家长要的是孩子还是分数？还是觉得孩子的成长过程可以用分数来取代？这一点我有点不解。

        说说我教的三年级好了，第一天代他们的课就有很多老师来劝说要对他们凶一点、某某某不可以打的、某某某这个小孩很难搞的、这班很让人头疼的一堆的话语围着我转，我都不断的点头表示明白。这班真的夸张，不及格的人多过一半，而且上课不是没带书就是书不见了，他们总是会给你种种的理由。然而他们很重视情谊。        有一次那几个捣蛋的瓜又没做级任老师的功课了所以被罚站一整天，当时我进班了，突然有一个被罚站的同学崩溃大哭，尖叫到：“我不要在这里读书了，我要转校了，这里的老师很凶，我不喜欢这间学校！”我听了很刺痛我心不知如何是好，这一刻整班的人就像是感同身受似的安慰他，好了，别哭了，没事的，别想那样多了。那瞬间，给我的感觉就是他喊出了整班人的心声。最后我让他自己冷静后便和他聊了聊，让他清楚一下自己的状态和老师的行为，让他别太难过了。

         在我离别前的最后一天，他们非常期待我进班。我一踏入课室，就看到一 个人站在那里说，老师等一下我们要给你惊喜。此刻我呆了一下心想别玩我，我怕隔壁班的老师来骂我。当下我就听到了一大班的胡言乱语，里面有“老师谢谢你”、“辛苦了”、“这两个月”、“我们很坏蛋”类似的话语，我明白他们的不舍，也清楚他们的心意，然而我努力压抑自己的内心不让自己表露出来。这样的回顾让我不仅想起洪兰教授的一篇文章“‘情’的教育是所有教育的根本”，里面说到“小事可以和人计较，大事情要听从你的心，以免后来悔恨。”也许现在的教育都在教导人类如何成为“达人”但却没有教导人类如何成为“情人”。我认为教育可以不急不赶，该来的就会来，该走的就会走，只有这样教育才能够走的长久、永恒。

        当然我离职的原因不是已经获得了教育部的通知信，是我自己本身做得很累，我想应该给自己休息一段时间再冲刺了，如果继续这样的教学方式我想当我真正踏入教育界的那一刻我的“纯真热诚”早就被磨得剩灰了。我盼往后的自己有力量坚持自己的意念步入这样的教育界。

你就好

         最让自己纳闷的一句话"老师就好咯，轻松，只需要面对孩子。" 说实在的，我还真心想要知道说这样的话居心何在？羡慕？妒忌？讽刺？我不想要猜测任何想法。

我只是想要说说自己面对这样的问题的感受。老师这份职业真的那么轻松吗？老师就真的只需要面对孩子吗？面对家长，校长，教育局，社会问题就不是老师的责任吗？要关注社会问题就不需要关注孩童吗？如果一个孩童的身心健康会制造社会问题吗？其实这就是社会问题的根源。

        试想想如果自己本身育有一儿，就从婴儿说起吧，当还是宝宝的时候会担心他吃不饱睡不好，长大了上小学了会担心他学业不好交上损友，上中学了会担心他考不上大学，考上大学了会担心他找不到工作，找到工作了会担心经济不景气生活过得不好，这样种种的问题都是处于一个家长对于一个孩子的担心而已。

然而教师需要面对的却是一班的孩子，每一个孩子都来自不同的家庭背景自然存在着不同问题，需要有不同的方式与孩子共处，达到最好的相处模式。因而这就是所谓的轻松吗？我不知道。

         每一份职业都有它需要操守的责任，即使是一位家庭主妇也有他需要面对的问题，每一份职业都有他的责任，那大家又何苦这样批评他人的职业呢？批评他人的职业就为了拓显自己的职业比较伟大吗？这我也不知道。

        也许大家看到的轻松就是老师福利多，假期多，薪水有增没减的，不必烦恼每个月的收入，不用怕被开除等的问题吧，但是我想要诚实的说一下，如果一个不能自理自己情绪的人确实不能做老师，老师要面对的不是学生或学生的成绩而是学生的心灵成长！

*这样的情绪已经压抑在自己的内心好长一段时间了，并没有要针对/攻击任何人，纯粹只是想要表达自己的感受，回归自己面对每个问题的想法而已。

《二零一六年七月二十七日》