2019年7月20-21日参加了马来西亚华校阅读教学大型公开课后，心里总觉得闷着想表达一些感受，但是却不知从何重整自己的思路，我想这应该是太久没让自己静下来反思的缘故吧。今天终于驱赶了这几天的劳累和忙碌，好好为自己的收获整理一番。
参加活动回到岗位后，总会有人问我，活动如何有收获吗？我也不知要如何回应，因为我无法表达自己的收获。那是一场盛大的教育改革、教学理念、教学实践以及教学分享。经过8堂教学的分享，还有4场的课堂评价要说自己没收获的话就真的太对不起举办单位了。
我想可以用“重新启动”来概括我的收获吧。通过个个老师的教学设计让我重新察觉到我们的教学模式确实可以多样化，可以按照学生的学习程度进行修改，更可以是激发学生的学习意识。学习不是为了别人，而是为了自己，身为教师的自己可以给予学生的并不是一种知识的灌输而是学习的姿态。好的教学方式可以让学生受用一身。
《奇奇借时间》教学给予我的方向：
- 身为一位教师解读教材是我们必备的条件，如果我们对于教材的解读不够深入，不够了解，我们将无法把教学中心给带到课堂上。第一位授课老师对《奇奇借时间》的课堂解读是这是一篇奇幻童话，充满趣味的，由于课文被改编后趣味性便削减了。整堂课中，老师花了较的多时间在朗读部分，变得整堂课的重点仿佛是在教朗读课。然而，在后面的互动环节中，教师运用了“着急”、“小仙人”、“街头”、“有趣”、“静止”、“完成”让学生盖括课文以及抓住课文有趣的地方，我觉得这方法是非常适用于我们的教学上的，通过一些词汇然学生抓住重点概括课文内容。整堂课中，学生的活动部分看似不属于“动态”、“活泼性”的然而这不代表课堂就不是以学生为主。它依然是以学生为主，只是学习的方式是通过思考与反馈的方式来进行，我想这也是一种学生为主的课堂之一。至于第二位授课老师把这堂课的重点放在了“时间”这个观念中，整堂课老师便围绕的“时间”来进行教学，教师运用了大大小小的时间概念让学生理解以及联系生活。我认为这也是一种可取的方式，抓住课文主题进行教学。这样的教学方式可以让学生对有关的课题更加了解。
- 阅读课中，写字是必然的吗？第二位老师在课堂结束前，让学生习写了课文的几个生字。我和朋友也在场讨论过这个问题。我们一定要教学生写字吗？到底为什么要写字？写字的用意在哪里？我们讨论的观点是，现在的科技已经很发达了，为什么还要有写字这一块教学？不用写字我们依然可以把字给找出来认出来，以后也许不再需要用笔写字了。我的看法是，也许有一天习写硬笔字将会成为这个世界的一门艺术课，就如现在的毛笔字这样，因为写字不再是我们学习中最重要的一环了，它不再是我们学习语文的手段，它将会是我们在学习语文中的一种艺术。但，这并不代表写字不再是我们应该学习的，它只是不再适合用于阅读课当中。然而，这位老师给予我们一个很好的写字教学法，在教学上我们依然可以用上老师所带给我们的方法，但是这个教学步骤并不是整堂课的完美收尾。
《退休的鞋子》教学给予我的方向：
- 课堂的连接性重要吗？第一位授课老师以《蚂蚁和西瓜》作为课堂倒入，我所思考的重点是，这导入适合吗？与课堂连贯吗？这绘本也许和《退休的鞋子》的内容有所关系，关系就在于它们的内容都是属于想象及充满惊喜的，但是这个导入对课堂的教学有帮助吗？是否贯穿了整堂课的要点呢？我想不一定，因为老师用了这绘本作为导入，花费了一定的时间来看绘本，但是课堂重点不在于那绘本，而在于课文以及学生的想象力。这导入就如因做而做的感觉。让学生进行联想的环节中，老师运用了不同的鞋子让学生展开想象，但是在想象的过程中，我发现老师似乎把学生的想象过程给逻辑化了，老师不停的为什么仿佛把学生逼到了一个拼劲，让他们原有的想象感到了气馁。我想教师的引导方向可以有所更换，比如先给予赞扬再进行进一步的询问也许会让学生更有动力去想象。整堂课中，想象和逻辑哪一个是重点呢？这应该可以是一个思考的方向。
- 教学围绕教材还是围绕技巧？经过第二个授课老师的教学方式，我仿佛看到了“there is always a way”这个说法。我突然非常赞同无论一篇课文再怎么坏，只要我们的教学方法千奇百态依然可以把一堂课发挥得淋漓尽致。我好佩服这位老师的教学方式，课堂中，老师并没有带入其他的教材作为辅助，只是运用了一些教学手段，但是老师依然能够把课堂上得如此精彩，这真是让我大开眼界。整堂课中，教师穿插了很多的教学方式，如：朗读、提问、理解、识字等方法进行课堂，把课堂给完全发挥成为一堂有意义的语文课。对于学生这老师传授的是阅读技巧；对于教师着老师传授的却是教学方法，真是佩服了。
《不可思议的金字塔》教学给予我的方向：
- 知识性的课文探索教。两位授课老师教会我的是针对一些知识性的课文，我们必须让学生抱着探索的心态进行解读。通过两位教师的教学，我看到了我们如何可以按照课文的内容来引导学生进行课文理解，以及扫除学生的阅读障碍。通过阅读词句引导学生理解词汇，通过问题引导学生提取信息。
- 通过图表列明内容。课文的字句繁多，我们可以教导学生运用图表列出重点，扫除了很多障碍，抓住重点更精确的理解课文的内容。这也是我会在课堂上进行的方法之一，我认为这样的方法蛮有用了，让学生有了一个自学的方式和能力。此外，我认为第二位授课老师的导入也非常实际，原来导入可以是一种回顾式的方式来进行，老师把以前学过的知识性课文一一展示在学生面前，让学生知道这几篇课文都属于知识性课文，是让我们获取知识的课文，需要靠某些阅读方法来获取里头的知识。
《墨子救宋》教学给予我的方向：
- 提问的重要性。我总是认为两位授课老师的提问方式非常精确简明，非常容易让学生抓住要点让学生进行思考。这也是我们老师必须学习的一种要点，老师自己不只是要学会思考问题，更需要让学生学会思考问题，我认为这是阅读中非常重要的环节。第一位老师运用了以下几个问题让学生进行思考，我认为非常实在和关键。
- 墨子如何救宋？过程中遇见什么？发生什么？
- 划出不明白部分？
- 墨子能成功阻止这战争靠的是什么？
- 两个人的故事为什么不一样？
- 成语教学的方法。第二位授课老师给予我一堂成语教学的方式，成语教学也可以是如此的欢乐和内涵，它并不是像我久时代的学习成语方式。
- 教师本身的应对能力以及幽默感。在设计课堂中我们可以有我们的设计，但是并不能真正预设学生的反应以及能力，所以教师的临场发挥和即时反应真的非常关键，它是决定学生学习能力的要点。
公开课中，我发现马来西亚的教师很会批判教材，丢弃教材，获取更好的教材进行教学，然而中国的教师非常尊重教材，无论教材写得如何，他们依然有办法把教材起死回生让课堂真正的发生。我想这也是值得让我思考的一个问题。舍弃和接纳那一个是必然。一切就在我们自己的观念中，因为很多时候的我也会常常丢弃改编寻找原文，我总觉得让学生看原文和阅读好的教材是非常关键的。当然我知道，这并不是坏事，但是从中国老师的教学上给我看到了另外一种模式，就是教材不能发挥，那么久发挥教学技巧，这也许也是一种教学的学习。
通过这一次的公开课，我梳理了一下自己的收获以及对2017年的公开课进行了一些回顾。我想这一次的公开课实际多、踏实多了。之前的公开课会给我一种“看戏”的感觉，然而这一次的公开课给了我的是一种实实在在的教学方式和指导，让我知道如何才能称得上真正的教学。这一次的收获仿佛让我回到了大学时期，又是一种扎实的抗生素注入了我的教学躯体。感恩每一位授课老师给予我的启发和方向，有你们的存在，我知道我并不孤单。
祝福每一位教育工作者
教学愉快！
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